Prática Docente

Como fazer para utilizar as novas tecnologias na melhoria da minha prática em educação, dentro da realidade local na qual estou inserido, buscando favorecer os processos de aprendizagem por meio de projetos?

Segundo KENSKY (2012), “As velozes transformações tecnológicas da atualidade impõem novos ritmos e dimensões à tarefa de ensinar e aprender. É preciso estar em permanente estado de aprendizagem e de adaptação ao novo”.

O professor na atualidade precisa ter uma postura de querer aprender e de buscar conhecer as possibilidades do uso das tecnologias da informação e comunicação e se posicionar como um parceiro dos alunos, não mais como o dono do saber, mas como aquele que conduz os alunos aos diversos caminhos possíveis para se construir o conhecimento. Nesse processo, alunos e professores podem aprender juntos, ou seja, trabalhar em equipe. Uma das formas de se alcançar este objetivo é a partir dos projetos de aprendizagem. 

Um projeto de aprendizagem deve se iniciar a partir de um problema que seja de interesse dos alunos, a fim de que eles se envolvam na busca de soluções. Deve haver uma articulação entre o ensino e a realidade dos alunos. Para que eles sejam os articuladores do projeto, é importante que estejam motivados em desenvolvê-lo. Os projetos de aprendizagem devem visar à superação de desafios ao conhecimento. Para superar estes desafios, alunos e professores devem buscar informações nos mais diversos ambientes e as comparar com a realidade em que vivem. Como as tecnologias da informação e comunicação estão muito presentes na vida dos estudantes e os mesmo se interessam muito por elas, seu uso tem muito a contribuir no desenvolvimento dos projetos de aprendizagem, pois possibilita rápido acesso à informação, proporciona capacidade de armazenar dados e construir diferentes tipos de apresentações. É capaz de proporcionar interação, cooperação e colaboração.

A Internet tem sido uma grande ferramenta mediando a realização das mais diversas atividades. Porém o uso da Internet deve ser muito bem orientado pelos educadores, uma vez que há muitas informações na rede que não são confiáveis. Os alunos precisam aprender a “filtrar” toda essa informação que se encontra disponível a fim de orientá-la para suas reais necessidades de pesquisa e de aprendizagem.

Com a utilização das TICs, os estudantes podem apresentar e discutir seus caminhos de busca de informações e suas compreensões sobre o mesmo tema, partilhar informações, reorientar suas rotas de aprendizagem, extrapolando os limites das salas de aula. O uso das TICs viabiliza várias oportunidades de comunicação e interação entre professores e alunos. Esta interação e troca entre professores e alunos se fortalece nas ideias de Vygotsky.

É necessário que os professores se sintam confortáveis para utilizar as novas tecnologias da informação e comunicação. Novos auxiliares didáticos, como os softwares e objetos de aprendizagem, por exemplo, tem muito à contribuir com o desenvolvimento dos projetos de aprendizagem. Estar confortável significa conhecê-los, dominar os principais procedimentos técnicos para sua utilização, avaliá-los criticamente e criar novas possibilidades pedagógicas. Deve existir uma preocupação por parte do professor em efetivamente saber tirar proveitos dos softwares educativos e objetos de aprendizagem, realmente buscando que seu uso possa contribuir com o processo de ensino e aprendizagem e com o desenvolvimento de competências. 
O uso da tecnologia deve estar acompanhado de novas posturas e de novas estratégias. Para que tudo isso ocorra, é fundamental a preparação dos professores para que sejam capazes de saber utilizar de forma positiva os recursos existentes.

Como posso utilizar as tecnologias para melhoria da minha prática docente, dentro da realidade local na qual estou inserido, buscando favorecer a aprendizagem?

Na atualidade, a tecnologia está cada vez mais presente na vida das pessoas. Há uma velocidade muito grande de informações sendo produzidas e socializadas a todo momento. 
Como professora de Ciências/Biologia da educação básica, muitas são as possibilidades quanto ao uso da tecnologia da informação e comunicação no processo de ensino-aprendizagem. Há possibilidade de se explorarem virtualmente os mais diversos ambientes, seres vivos, corpo humano e etc; fazendo uso da Internet e de softwares educacionais próprios, bem como de simuladores, microscópios virtuais, dentre outras ferramentas. O uso dessas tecnologias na mediação do processo de ensino-aprendizagem pode trazer muitos benefícios, uma vez que pode promover uma maior relação com o "mundo" dos estudantes, já que estes estão altamente ligados às questões tecnológicas, estando cercados diariamente pela tecnologia. Além disso, propicia uma maior interação dos alunos com os conteúdos, com os colegas e até com o professor. 
Quanto maior for a interação, a participação dos alunos no processo, melhores serão os resultados alcançados. Esta interação pode ocorrer a partir dos mais variados meios, incluindo, redes sociais, blogs, e-mail, fórum, chat, etc.

Importância da Afetividade

Tanto Piaget quanto Vygotsky e Wallom consolidaram o entendimento sobre os aspectos socioafetivos para a cognição.

Piaget reconheceu que a afetividade é o agente motivador da atividade cognitiva. Certamente a afetividade tem grande importância no processo de aprendizagem. Concordo com Piaget ao considerar a afetividade como a energia que move a ação, pois “toda aprendizagem está impregnada de afetividade”, como foi mencionado no artigo AFETIVIDADE E APRENDIZAGEM: A RELAÇÃO PROFESSOR-ALUNO. Os indivíduos se desenvolvem intelectualmente a partir de exercícios e estímulos oferecidos pelo meio que os cercam. Educar é estimular a procura do conhecimento e a afetividade pode ser um grande estímulo para a aprendizagem.
Vygotsky dava enfoque às relações sociais no processo de aprendizagem dando importância a ideia da mediação. Se a construção do conhecimento ocorre a partir da interação entre as pessoas, a afetividade se faz presente neste processo e o papel do professor é fundamental buscando proximidade com os alunos, auxiliando-os a superar os desafios, incentivando-os em suas atividades, demonstrando atenção às suas dificuldades e procurando usar uma linguagem adequada.

Wallon enfatizou o papel da emoção no desenvolvimento humano. Segundo ele, se não houver a afetividade não há conhecimento. A afetividade desempenha um importante papel no desenvolvimento da inteligência, determinando os interesses e necessidades individuais. A afetividade que se manifesta na relação professor-aluno está intimamente ligada ao processo de construção do conhecimento.